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dia del estudiante en colombia
Así, a lo largo de toda la década de 1920, los estudiantes colombianos desarrollaron formas de organización influidas por esta dinámica continental que les dejaría hacer mayor presencia en las transformaciones que se gestaban y crear las condiciones para el desarrollo de los hechos del 8 de junio de 1929 que constituyeron el lote para la emergencia del estudiante caído en Colombia. Por su parte, Kaye expone que el éxito del estudio colaborativo radica en la meta compartida, interacción, respeto mutuo y seguridad entre los miembros del conjunto de alumnos, y la creación, manipulación y comunicación en entornos virtuales o no. De este modo, la base del estudio colaborativo en la educación virtual es la cooperación entre todos y cada uno de los entes involucrados en el acto didáctico, lo que supone trabajar juntos para fomentar, impulsar y maximizar la educación significativo de ellos. Antes al “hecho de los panfletos” o “la revuelta de los pasquines” como la nombra Díaz , los estudiantes del colegio del Rosario y del instituto de San Bartolomé, reclamaban la introducción de la filosofía ilustrada en la enseñanza. Este reclamo estaba relacionado además de esto con la agitación independentista que se empezó a gestar en las tertulias literarias que tuvieron como personajes principales a Antonio Nariño y José María Racional entre otros muchos intelectuales.
Ello, entonces, sería el reflejo de una enseñanza y estudio virtual proactivo, cooperativo y dinámico que busca la transformación educativa que precisa el contexto popular de hoy. No se habla solo de movilización por solicitudes concretas del sector académico que cuestiona la estructura del sistema de educación por su reducción a una oferta de mercado, sino más bien del reconocimiento de estas solicitudes con relación a un modelo de país que sigue siendo excluyente y ha minado los derechos que fueron logrados con esfuerzo por los procesos de movilización social que los conquistaron.
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Un caso de muestra en un sala virtual son los foros de discusión utilizados en el bloque 0, los que contienen y dan a comprender al estudiante toda la información del curso, los recursos, las ocupaciones y la rúbrica de evaluación para cada módulo que contiene el curso de estudio. En este escenario de acalorado trabajo en las dos primeras décadas del siglo, se muestran 2 acontecimientos escenciales que servirán de referentes para la narración de la facultad en América Latina durante todo el siglo XX. El primero de ellos, el manifiesto liminar antes enunciado , comúnmente conocido como el manifiesto de Córdoba de 1918 que permitirá el despliegue de la lucha estudiantil por reformar la facultad. El segundo de ellos, relacionado con el “Primer Congreso Internacional de Alumnos” 5 efectuado en México en 1921 y que por las peculiaridades del proceso revolucionario mexicano derivó en otros procesos diferentes a los de Córdoba.
Desplegar un mayor número de ayudas y ver que estas sean de diferente naturaleza, lo que supone una mayor complejidad en su actividad enseñante, en tanto que con frecuencia deberá pensar y desarrollar variadas maneras de enseñar el mismo contenido y utilizar estratégicamente varios gadgets semióticos, en función de las pretensiones de los estudiantes. Ofrecer un desarrollo de evaluación de los aprendizajes que ponga de manifiesto el resultado de la construcción de conocimiento por parte del estudiante. Impulsar el feedback informativo mediante el envío de mensajes por campus virtual a partir de comentarios planteados por los alumnos, como reflexiones que broten de la revisión de trabajos, aclaración de probables dudas y orientación antes de encontrar adversidades. Sin embargo, los soldados prosiguieron enamorándose y decididos a unirse con una sola mujer para toda la vida, procuraban la manera de casarse.
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- Era la república la que marchaba detrás de la universidad, pero “había dolor en el silencio”.
- Fue así que el 9 de mayo los estudiantes votaron a favor de la huelga y también invitaron a otras facultades a unirse, a fin de apretar al rector y dialogar sobre los que se le pedía a las autoridades.
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Actualmente varios alumnos siguen celebrando este inolvidable día si bien lo lamentable es que desconocen su origen y en lugar de rendirle tributo simplemente prefieren ausentarse de sus actividades académicas. A raíz de estas movilizaciones violentas, el presidente Emilio Portes Gil ordenó que la policía se retire de las inmediaciones de la facultad y asimismo dejó que los detenidos fueran liberados.
Los análisis hechos sobre estos movimientos en Colombia se proponen generalmente desde 1909 con la renuncia de Rafael Reyes por la presión de los contrarios a su mandato y ante todo por la indignación general por la separación de Colombia y Panamá en 1903 (Archila, 2012; Gaviria, 2010; Beatos, 2004). Sin embargo, se encuentran referencias a procesos de movilización estudiantil desde finales del siglo XVIII como “el hecho de los panfletos” que consistió en fijar letreros satíricos en sitios públicos de Santafé en 1794 y atribuido a estudiantes del Colegio del Rosario competidores de tertulias literarias que tenían como fuente la ilustración francesa (Díaz, 2009; Soto, 1999). Esta corto referencia me parece pertinente ya que nos permite comprender las dinámicas de relación entre pensamiento crítico, acción directa3 y acción colectiva de los movimientos estudiantiles, comprendidos en el contexto de los movimientos sociales que se manifiestan bien por reivindicaciones internas, bien por articulación con otros ámbitos sociales subalternos4. Esta lógica perpetuadora de un orden instituido y anclado en la constitución del Estado moderno colombiano edifica las polaridades “ellos, los revoltosos”, “nosotros, guardianes del orden”, dejando un sinnúmero de líderes sociales, campesinos, indígenas, sindicalistas y alumnos en un principiante registro de víctimas de Estado. Por bipartidismo se menciona aquí a la especificidad de la política colombiana a partir de la configuración del Frente Nacional que se desarrolló como respuesta a la dictadura militar del general Gustavo Rojas Pinilla y que entre los años 1958 y 1974, distribuyó el poder entre liberales y conservadores (Acevedo, 2015; Archila, 1997; Tirado, 2014).
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En décadas siguientes se encontrará una articulación de los movimientos estudiantiles con los paros civiles que en el país han representado una importante fuerza de cohesión en las luchas democráticas. En la década de 1960 la politización de los movimientos estudiantiles se hará poco a poco más aparente planteando una postura antiimperialista que va a marcar el desarrollo de otras agendas de movilización que van a dar origen a diversas organizaciones estudiantiles en todo el país .